Эти задания я создавала в качестве разогрева для своих учеников. Когда класс сонный, вялый и мозги не шевелятся, нужна яркая и необычная зарядка для мозга. Вопросы в этих заданиях пробуждают интерес сами по себе и дают пищу для размышлений, но я добавила ярких красок и сделала макет в виде комикса. Вместе это дает мощный заряд энергии всему классу. Пробуждение гарантировано )
Но это не просто забавная игра. Выбирая один из вариантов, ребята учатся принимать решения в безопасной обстановке, лучше понимать свои желания и предпочтения, находить причины своих выборов и взвешивать их последствия. И, конечно же, развитие речи - выражать свои мысли, строить высказывание, объяснять другому понятно, расширение словарного запаса.
Получились такие витамины для мозга учеников в начале учебного года, чтобы более сложные вещи давались легче. Но это еще не всё! В процессе работы с этими заданиями, каждый не только раскрывается сам, но и лучше узнает своих одноклассников и учителя. Такая работа имеет воспитательное значение, помогает сплачивать класс и формировать сильную позитивную культуру.
В этом комплекте 32 вопроса. Я их условно разделила на 3 уровня сложности:
- Простые вопросы для обоснования выбора в которых достаточно «Люблю/не люблю», но можно порассуждать и чуть дальше – так один из учеников ответил, что он выбирает пиццу, потому что её классно есть в компании: большой круг разрезают на части и все едят вместе, а девочка объяснила выбор пирожного тем, что у неё часто болит горло и от мороженого это может повториться.
- Вопросы, требующие рассуждения. Выбор в этой категории сделать сложнее, нужно подумать. И обоснование тоже получается более сложным, но и более интересным.
- Вопросы, где выбор неочевиден. Например, нужно выбрать между двумя неприятными вещами. В этой категории делать выбор сложнее, но обосновать его легче.
Я рекомендую выбирать по 1-2-3 вопроса из каждой категории за один раз и давать их по нарастающей.
Несколько вариантов работы с вопросами:
- Обсуждение фронтально. Подготовьте слайды с вопросами (копия файла с вопросами для доски, в которой только нужные ля работы слайды) и запустите в режиме просмотра. Предложите ребятам голосовать за тот или иной вариант, а потом выборочно просите объяснить выбор.
- Обсуждение фронтально, вариант 2. Запустите презентацию. Предложите одному ученику из желающих сделать выбор и обосновать его. Выясните, кто из класса присоединяется к выбору, а также у кого обоснование отличается. Или наоборот, кто сделал другой выбор и как его может обосновать. Так же можно делать с карточками – ученик вслепую достаёт вопрос и делает выбор.
- Индивидуально. Раздайте каждому ученику в классе карточку с выбором. Предложите написать в нижней части карточки, что выбирают и как могут объяснить свой выбор. Если карточки используете черно-белый вариант карточек, то выбор можно ещё и раскрасить. Карточки с ответами можно повесить в классе, чтобы ребята могли подойти и посмотреть, какой выбор сделали одноклассники и как его обосновали. Или предложить в классе по очереди озвучить решение с обоснованием (требует времени). Так же можно объединить ребят в группы с одинаковым решением и предложить им обсудить, как они пришли к этому выбору.
- Объединить учеников в группы по 4-6 человек. Каждой группе выдать 1-2-3-4 карточки с вопросами (без полей для текста). Предложить в группе обсудить разные варианты выбора и обоснования решений. Отчет о проделанной работе может быть устным и состоять из подведения итогов: 2 человека выбрали вариант 1, а 4 – вариант 2, потому что … .
- Вариант с более глубоким анализом. При работе в группе можно предложить ребятам поразмыслить о том, чем руководствуются они сами при принятии решений и составить рейтинг из трех наиболее веских причин выбора или отказа от чего-то.
- Ещё один вариант с анализом, когда выбор и его обоснование ребята индивидуально записали на карточках и повесили в классе. Подсчитать, сколько человек выбрали каждый вариант, определить наиболее популярный. Выяснить, почему этот вариант выбрали не все, какова в этом отказе от популярного варианта доля разных причин.
- Просто играть на классном часе, узнавая друг друга лучше, и видеть, что люди, которые симпатичны и даже друзья могут выбрать отличное от твоего выбора, и это нормально )
Когда использовать?
1.В начале урока в качестве разогрева.
2.На уроке, когда часть учеников закончили задание раньше и их нужно занять полезной деятельностью.
3.В конце урока, как поощрение за активную работу без нарушения дисциплины.
4.На отдельном уроке в качестве развития речи, умения принимать решения, выражать свои мысли, приводить обоснования.
5.На классном часе, как часть воспитательной работы – знакомство, сплочение, формирование культуры класса.
В комплекте:
- 32 карточки для индивидуальной работы - 2 карточки на А4 - для черно-белой печати
- 32 карточки для индивидуальной работы - 2 карточки на А4 - для цветной печати
- 32 карточки для обсуждения в группе - 4 карточки на А4 - для черно-белой печати
- 32 карточки для обсуждения в группе - 4 карточки на А4 - для цветной печати
- презентация с заданиями - 32 слайда + заставка "Зарядка для мозга"
- рекомендации для учителя
- инструкция по настройке печати в высоком разрешении
Это большой комплект, включающий в себя 90+ страниц
Дополните другими заданиями для развития речи: 👉 Задания дня (Журнал писательского мастерства)
Книжки-гармошки, проект "Осенний венок"
Задания для принятия решения и его обоснования. Часть 1 - это продукт в электронном виде (файлы PDF и PowerPoint). Скачать материалы можно в личном кабинете - сразу после оплаты и в любое удобное время.
Пусть класс будет дружелюбным!
Покупая продукт в электронном виде, Вы приобретаете право его использования в личных некоммерческих целях в собственном кабинете. По вопросам использования пишите по адресу jeanne_myhill@ideateach.org
Все права принадлежат автору. Распространение данного продукта без письменного согласия автора преследуется по закону (Закон РФ N 5351-1 «Об авторском праве и смежных правах» Гражданского Кодекса РФ). При распространении данного продукта в сети Интернет, в том числе бесплатно, автор может обратиться в суд для взыскания с субъекта, распространяющего контент, компенсации за упущенную выгоду.
